先来看一个小实验——糖果任务
　　研究者向孩子们出示一个糖果盒子，问他们盒子里面装的是什么。孩子一般都会说是“糖果”。这时研究者打开盒子，孩子看到里面实际上放的是铅笔。
　　研究者再把盒子盖好，然后问孩子，“如果现在从外面进来一个小朋友，你们猜猜他会认为盒子里面放的是什么呢?”
　　4岁的孩子基本能回答是“糖果”，但3岁孩子却回答说里面是铅笔。也就是说，3岁孩子似乎还不能洞察自己和他人的心理，他们意识不到先前自己曾认为盒子里面是糖果。

　　普遍来说，不同年龄的孩子会有不同的“读心术”。那么作为家长的我们，要如何体会孩子的这种心理变化并正确地加以引导呢?

　　生活是最好的“实验地”
　　生活本身呈现了许许多多有关心理理论问题的情境，而体验是孩子对生活的一种亲身经历，他们会慢慢地去关注、评价某一事件或人物并形成自己的经验。所以家长要充分利用一切机会让孩子亲身去体验，并引导孩子学会心理换位、角色换位，从他人的角度来考虑问题，感受他人的内心状态。
　　例如——
　　让孩子洗一次碗，体验父母干活的感受。

　　看见邻家的宝宝不小心摔倒了，你可以问孩子：“宝宝怎么了?宝宝为什么会这样呢?”这能让孩子联系自己的经历体验他人的感受。

　　故事是最好的“教材”
　　给孩子阅读故事时，要注意引导孩子关注人物的内心状态，多用启发性的问题来促进孩子对人物心理状态的理解和运用。此外，你还可以让孩子按自己的理解把故事复述下来，以加强孩子语言能力的发展，因为语言在儿童发展“读心术”时担任着重要角色。
　　例如你可以这样做——
　　【故事】妈妈到幼儿园去接彤彤回家。走了几步，彤彤要妈妈抱。妈妈说：“彤彤大了，不好再抱了，再抱就难为情了。”可是，小孩说：“不嘛，我脚痛嘛！”妈妈没办法，只好抱起彤彤。这时，彤彤班上的小朋友拉着爸爸的手走过来了，小朋友看着彤彤笑了。彤彤赶紧和妈妈说：“妈妈，我要下来走。”

　　故事讲到这里，你可以问孩子：“彤彤的脚真的痛吗?她下来是不是脚不痛了？她为什么不要妈妈抱了呢?”等等，这些问题可以看到孩子是否会读妈妈的心，能否识破故事主人公彤彤的掩饰行为，并启发孩子去思考别人的内心想法。

　　同伴是最好的老师
　　心理学家邓恩曾指出，2～4岁期间儿童之间的交往增长非常快，说明这个时期，孩子通过与同伴交往学到的知识可能更多于与成人交往学到的知识。成人在跟孩子交谈时一般会认为孩子缺乏交流经验，因而会给孩子留有一定余地，而同伴交谈时，其他伙伴并不会给孩子留有余地。
　　因此，重视同伴交往，会促使孩子对双方的知识、信念和看法进行清晰地思考。有研究发现，那些在交往中孤立的孩子，在适应他人观点时有特殊的困难。
　　猜糖游戏——
　　一个小朋友先把双手放在背后藏糖，他可以把糖捏在右手，也可以放在左手。接着伸出两个拳头，让其他同伴猜他的哪个拳头里有糖。猜对的那个人就可以获得这颗糖。
　　在这个游戏过程中，小朋友们会猜测对方的想法，例如说“我想你会猜这个手”，有时在动作上还会做些假象，掩饰他的真实安排，有的小朋友甚至还去猜对方对自己的想法，比如会说：“我想你会以为我变了”之类的话，在游戏时能做到随机应变。

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